决定教育孩子成败的关键
2015-11-12 09:07:08 来源：
江西西山小学 点击阅读数：
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Who：知道自己和孩子是谁。
认识自己是把握自己的前提，认识孩子是爱孩子的基础。育儿观只是父母价值观的一种体现。我们是什么人，有什么样的信念、价值观、行为准则，就会怎么对待孩子、教养孩子，所以先要搞清楚自己是谁。同理，我们也要学习孩子生长发育的共性规律，了解孩子天赋秉性方面的个性差异。我们常常看到一些父母通过威逼利诱的方式让孩子就范，放大了孩子的动物性，摧毁了孩子的人性。其根本问题就是没有明白孩子是“人”，而不是“兽”，所以把育儿当成“驯兽”。
我们希望孩子将来是一个有目标、有担当、独立性强、对自己负责的人，还是一个对人言听计从、胆小怕事、缺少主见、逃避责任的人？如果我们要的是前者，那为什么还会把听话与否，作为评价孩子好坏的标准，不去鼓励孩子独立思考？抱怨没时间陪孩子的父母也有很多，陪不陪孩子，本质上不是时间问题，而是选择问题。钱可以暂时少赚点，工作可以再找，但孩子的成长是不可逆的。在孩子的陪伴上，我们只有一次机会，一旦错过就是永远错过。所以问题的关键是，父母想明白，自己最想要的是什么了吗？
Where：知道自己和孩子正置身何处，又要往哪里去。
如今的早教，就像繁忙的汽车站。父母赶路心切，见站里来了一辆车，就催着孩子赶紧上。至于这辆车开往什么方向，驾驶员水平如何，父母没意识也没能力判断。人多热闹，往往会给人以安全感的假象，其实，热闹不重要，方向才重要。当我们连自己在哪里，要去哪里都不清楚时，只能盲从于他人，按别人的方式教育自己的孩子，或教育自己的孩子给别人看。收获的只能是一个缺乏自我、没有目标、随波逐流的人生。
Why：知道为什么。
在教育理念上，我们要立足去参悟“道”，去掌握基本的原则和方针，建立自己独立的思维模式和教育方式。只有当我们知道为什么这么做，才会突破“术”的局限，变得“随心即法”。面对孩子的具体问题，我们也要多去探寻孩子行为的动机、原因，而不仅仅关注孩子的表现。因为孩子的表现往往是“果”，父母的榜样示范和教养方式才是“因”。当我们总是思考“孩子胆小怎么办？孩子不爱学习怎么办”这些问题时，已经进入自限式的思维模式。这种只局限于针对“果”的措施，往往不是解决而是掩盖问题，并让问题在拖延中累积和强化。所谓“凡夫畏果，智者畏因”，我们该有的思维模式是：我做了什么，让孩子有现在的表现？接下去做些什么，孩子会有所改善……真正有效的解决办法，一定在产生问题的原因中。
When：知道在正确的时间，做正确的事。
世间万物的成长，都有其自然的节律和秩序，孩子的成长也不例外。正如法国启蒙思想家卢梭所说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打扰了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”然而，今天的父母，往往望子成龙心切，从小就逼着孩子学各种知识、技能，以便赢在起跑线上。有些学校也存在过度教育的现象，幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，到了大学却又幼儿园化。等孩子成年了，却发现连幼儿园阶段该学会的如何表达情绪、如何遵守规则、如何独立思考都不会。让孩子像孩子一样生活，是我们父母能给予孩子童年最好的礼物。
How：知道怎样做。
搞清楚自己是谁、在哪里、要去哪里，那么接下来，我们需要学习通过何种方式和途径做到这些。以我个人的实践和思考，榜样、关系和环境是家庭教育的3个核心要素。榜样：孩子是通过父母做了什么，而不是说了什么来学习的，所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。关系：关系大于教育、先于教育、包含教育，有好的亲子关系，教育水到渠成。环境：人是环境的产物。期待孩子将来成为什么样的人，现在就要营造出能成为这种人的环境。除此之外，借助于陪伴、沟通、大自然、游戏、故事、绘本、玩具、音乐、电影等途径，皆可发展出更具人文关怀和可持续性的“育儿力”。
借助上面的6个W，不断检讨、修正我们的自我成长之旅，这不仅可以给我们更多的信心、智慧和力量来教养孩子，更可以让我们在育儿中完成育己，成就一个更好的自己。
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